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第27章（第3页）

王子望向离去的年轻女子背影。

洋装，外罩外套，身材中等，约二十后半吧。

王子忽然想起小学六年级的级任导师。

他想不起来是姓佐仓还是佐藤了。

当然，那时候是记得的，但他不认为有必要在毕业后还继续记住，所以忘了。

就王子来看，级任导师完全只是「级任导师」这只棋子，就像棒球选手对其他队伍的野手不是叫名字而是叫位置一样，对他们只有这点程度的关心。

「级任导师的姓名和个性无关紧要。

就连个人的信念或使命感也都大同小异。

人的个性和想法，说穿了其实都可以分类成几个模式。

要怎样才能让他们站在我们这边?这个模式也大抵都是固定的。

老师们到头来也是只要这么做就会这么动、这样对待就会这样反应，如同参考书，所以跟机械活动的装置没有两样。

装置不需要专有名词。

」

王子这么说，大半的同学都不懂他的意思，一脸茫然，顶多只是盲从地附和：「原来如此，老师叫什么名字不重要是吧?」其实这个时候他们应该问或是察觉到：「那么对王子来说，我们同学也不过是装置罢了吗?」然而他们却从未这么做。

那个女老师一直到最后都深信王子是努力填补教师与学生隔阂的桥梁，是个明理懂事的优秀少年。

她甚至感谢王子：「如果没有慧同学，老师根本不会发现班上有霸凌现象。

」

太过天真无邪、相信王子是站在同一阵线的老师实在太可悲，所以王子有一次给了她线索。

在缴交读书报告时，王子写了有关他刚读到的卢安达大屠杀的书籍。

比起小说，王子更喜欢阅读有关世界情势的著作和史料。

小学生居然会读那种书，似乎让老师不敢置信，甚至对王子心生尊敬，佩服他真是早熟。

王子心想，如果自己有什么特别的才能，那大概是阅读理解的能力更胜于一般人吧。

阅读、咀嚼内容，这让他增加字汇、增加知识，解读力也更上一层楼。

阅读带来将人的感情与抽象概念语言化的能力，使他能够复杂、客观地思考。

比方说，他只是把别人内心的不满、不安、焦躁用语言表现出来，就会受到佩服、依赖。

而卢安达发生的大屠杀事件，里面充满了各种暗示。

卢安达有图西族与胡图族两个种族。

两族外表上几乎没有差异，也有不少家庭是图西与胡图联姻而成。

民族的区分，完全只是人为的分类。